カテゴリー: 特別支援学校

ほとんど体を動かすことの出来ない、重度重複障がいのある子ども達が通う特別支援学校の運動会を紹介します。

何をしているのか想像できますか。 見たことのない方には、ちょっと想像ができない世界です。

重度重複障がい児といっても、障がいの状況は一人ひとり違います。運動会といっても、一人一人の「頑張れば出来ること」の目標を設定し、練習を重ね、挑戦することが教育目的になります。

指先だけはちょっと動かすことが出来る子、肘から先の運動は少しできる子、下肢は麻痺していても上肢は動かせる子、介助歩行なら可能な子など、それぞれに合った課題を設定し、その課題の克服を目的とした競技が行われます。

紅組と白組に分かれます。最年長の学年の子が応援団長です。しゃべることが出来る子がいると、盛り上がります。いなくても、ボタンを押せば録音した声がでるマシーンなどを使って、盛り上げます。先生たちが一生懸命考えた競技が始まります。

ほとんど体を動かせない最重度の障がいある児童の場合、例えば指先でちょっと触るだけで反応するスイッチを用意し、スイッチを押せば紐が引っ張られ棒が倒れる仕掛けにします。その子にとっては、自分の意志で指先を動かしてスイッチに触れることが課題です。

何度も練習を重ねて本番に臨みます。この課題も、当人にとっては難しいことです。なかなか出来ないことがよくあります。みんなで応援して、時間をかけてスイッチ押しに挑戦します。

もう少し腕の動きが出来る子の場合、例えばスロープの上にボールをセットし、そのボールをスロープに押し出して転がすことが課題になります。電動車いすのスイッチが押せる子なら、簡易な車椅子競技ができます。クラッチ歩行が可能な子なら、ちょっとした障害物競技ができます。

リレー競技も可能です。例えば紅白５人ずつの選手が、それぞれの課題に挑戦して、成功したら次の選手の番になります。早いチームが勝ちです。

団体競技もできます。例えば、玉入れではなく「玉寄せ」。中心円を決め、それぞれのチームが全員で円になり、中心円内を目指してボールを投げます。投げられない子は、スロープ台を使います。中心円内に多くのボールがあったチームが勝ちです。

重度重複障がいのある子ども達は、運動会で自分の課題に挑戦しています。

（本稿は2019年11月に執筆しました）

別稿で「特別支援学校　重度の障がいがある小学生の全校遠足」を掲載しています。ご参照ください。

軽度の知的障がいと認定される高校生を中心に、卒業後の就職を目的にした教育訓練を行う高校があります。東京都立特別支援学校の就業技術科です。

入学希望者が多い人気の学科です。障害者雇用の義務化により、企業からは新卒の採用先として注目されています。どういう学校でどんな教育をしているのか、具体例を紹介します。

就業技術科の生徒の一般的なイメージです。重い身体障がいはなく、一人で公共の交通機関を利用して通学が可能な生徒です。知的なレベルは個人でバラつきがあります。得意なこと、苦手なことは個人で違います。コミュニケーションが苦手な子、どうしても計算が出来ない子、運動が大の苦手の子、様々です。見た目で障がいがはっきりと解る生徒もいます。一見ではどこに障がいがあるの、という生徒も大勢います。日常生活では障がいを全く感じさせない生徒もいます。

学校としての目標は、就業100％です。さすがに100％は難しいようですが、97％くらいは達成している学校が多いようです。就業に向けての教育訓練は高校1年生から始まります。ある学校の事例をご紹介します。

1年生のテーマは就業のための基礎の習得。5つの職種の校内業務訓練をローテションで体験します。職種は「清掃」「物流」「事務・情報処理」「食品」「福祉」です。

「清掃」はビル清掃業務、「物流」はピッキングや梱包などの作業、「事務・情報処理」はPC業務など、「食品」は調理作業や接客業務、「福祉」は介助ヘルパーの仕事になります。

そして「トライアル実習」。企業の協力を得て、実際の会社に行って実務作業を経験します。2日～3日間程度の短期日程で、年間2～3社で実習します。

この1年で、挨拶が出来る、遅刻をしない、指示された業務をよそ見をしないでやり遂げる、問題があったら報告をする、などの社会人としての基礎の習得を図ります。

2年生のテーマは発展。清掃・物流系か食品・福祉系のどちらか、自分に合った修業コースを選びます。適正が認められる生徒は事務系コースもあります。

選択したコースの校内実習を行いながら、協力企業で2週間程度の実習に2回挑戦します。2週間のうちに、指示された仕事をしっかり出来るようになることが目標です。

3年生のテーマは応用。前出の5つのコースを選択し、就職を目指します。企業研修も3週間コースを年3回行きます。希望の会社が定まっていれば、その会社の研修に行き、そのまま就職につなげるケースもあります。

就職先及び就業分野のコース別の比率はほぼ同じですが、やや「福祉」の分野の就業率が低い傾向があるようです。

教育の最終目標が就業であることについては、様々な議論があります。特別支援学校就業技術科の教育現場では、生徒たちは真剣に就業訓練に取り組んでいます。

就職希望の障がいのある高校生の、実務研修を受け入れている企業側の状況を紹介します。

特別支援学校では、定期的に説明会などを開催して、研修を受け入れてくれる企業を募集しています。それに応じた企業に、研修受け入れの要請が入ります。

一般的な研修の流れをご紹介します。初めて研修を受け入れる場合、最初に学校の先生に来社していただき、想定している仕事の内容、設備などをチェックしてもらいます。また先生からは、研修をさせたい生徒の一般的な能力レベルなどの説明があります。お互いが了解出来れば、研修受け入れのスタートになります。

学校から正式な研修受け入れの要請書が企業に出されます。期間、生徒の氏名などが記載されています。企業側が正式に受け入れる旨の印を押します。

次に、研修にくる生徒を連れて、先生が挨拶にきます。生徒に企業の場所、職場の実際を教える意味もあります。

企業側からは、研修の担当者が挨拶をします。生徒には、この人に聞きなさい、という指導が行われます。

研修当日です。初日は先生も一緒に来社することが多いようです。朝礼に参加して、職場の皆さんに自己紹介をして、仕事のスタートです。

研修担当者や職場のOJTリーダーの人などから、仕事を教えてもらいます。最初は緊張する生徒が多いようです。

指定の休み時間には休憩。お昼休みは昼食です。お弁当持参、社員食堂の利用、企業の状況に応じて、生徒は昼食をとります。

そして終業まで働きます。終業後、一日の活動レポートを書き、企業の担当者に提出します。そして一人で帰宅します。二日目からは一人で出勤します。

研修受け入れに当たって、企業が気を配ることです。先ずは元気な挨拶の励行です。社会人としての基礎を学習する意味があります。社員からも、明るく元気な挨拶をします。

仕事中は、あまりにほったらかしにしないで、時々声をかけてあげます。また困った時は誰に聞け、という担当者は明確にしておきます。

そして、業務レポートを読んで確認印を押します。生徒にとっては、学校への報告書になります。

想像するよりも、普通に仕事が出来る生徒が多い、という感想が多いようです。ただ未熟な高校生ですから、中には仕事の足を引っ張るだけの生徒もいます。上手に仕事をしてもらえれば、無料のアルバイトを雇えたようなもので、企業にも実利は出ます。

なにか問題を起こしそうな生徒は、学校側でも解っているので事前に情報を提供してくれます。その子は無理と判断すれば、受け入れを断ることもできます。不慮の事故などに備えては、学校側が保険に入っています。

障がいのある生徒の就業訓練に、多くの企業が協力しています。

（本稿は2019年11月に執筆しました）

別稿で「東京都特別支援教育推進計画　過去の成果・未来の目標・現在の施策」を掲載しています。ご参照ください。

義務教育の学年齢になると、全ての子どもが学校に入学する義務があります。重い障がいのある子の場合、進学先は大きく分けて3つあります。

普通校に行く、特別支援学校に通学する、特別支援学校に在籍して病院や家庭での訪問教育を受ける、以上の選択肢になります。

本稿では、普通学校への入学は難しいレベルの障がいがあるが、通学は可能という肢体不自由の子どもが、特別支援学校に進学するケースの実際をご紹介します。

入学前です。教育委員会や行政との面談や打ち合わせを行い、進学先を決めます。

特別支援学校の場合、教員と児童の数が普通校とは違います。特に重度の肢体不自由児を受け入れる学校は、児童に対し教員が一対一に近い人数で配置されます。

この教員の人事的な手配の都合で、出来ることなら早い時期での進学先の決定が望まれます。もちろん、急な引っ越しなどで期中での転校をしても、義務教育なので絶対に学校に入学できます。

ただし、教員の増員は来年4月まで待つとか、当面は臨時採用の補助教員での対応になるなど、出来る範囲での対応になります。

障がいのある子の場合、個別の教育目標を設定し、教育プログラムを組む授業になります。同じレベルのプログラムの子どもでグループを編成し、一緒に授業を受けることも行われます。そのため入学前に、個別の面接やヒヤリングが行われます。

入学前に子どもを学校に連れて行き、一定時間先生たちと一緒に過ごします。保護者として学校に正確に伝えなければならいことは、必要な医療的ケアの内容やアレルギーの有無、食事の制限や摂食のレベル、排泄の状況、コミュニケーションや理解能力の状況などになります。学校としては事故を恐れます。正しく子どものことが伝わるように、保護者も十分な準備をして、入学前の個別面談に臨むことが求められます。

入学時までに準備しておくものについて、学校から説明があります。基本的な持ち物やそれに名前を書いておくこと、などの話もありますが、用意する書類書面や必要な資料など、膨大な提出物の説明があり、期限までの提出を求められます。

普通校でも多くの提出物がありますが、特別支援学校の提出物はボリュームが違います。例えば屋内プールがあり、体育の授業でプール運動を行っている学校だと、プール運動を許可する医師の診断書の提出が求められます。膨大な提出物の要請は、入学後も続きます。

多くの特別支援学校では、スクールバスによるバス通学が実施されています。入学前にバス通学を希望した場合、入学の直前になって、学校からバスの乗降場所と行き帰りのバスの時間が連絡されます。

このバス乗降場所、すなわち自宅近くのバス停がどこになるかは、バスの大きさと道路の幅、バスが停車できるか、他の通学児童の数と位置の関係などによります。自宅から遠いバス停を指定されることもあります。通常は入学式の帰りから、バス通学が開始されます。

入学式当日です。入学式の朝はバス通学がまだないので、保護者が自力で連れて行きます。

特別支援学校は、普通校よりも入学者数が少ないケースが多いので、一人ひとりに時間をかけた入学式を行ってくれます。

主担当の先生とも顔合わせをします。障がいのある子の学校生活では、家庭と教師との連携がとても重要です。先生としても、学校活動に協力的な保護者であることを祈っているそうです。

初日から帰りはスクールバスを利用する場合、入学式が終わると、保護者はバスが着く前に急いで帰宅します。

家庭と教師との連携という面で、特別支援学校で入学直後から行われる特徴的な活動を2つご紹介します。

1点目は、日常的な電話連絡をはじめ、保護者会、個人面談、家庭訪問などが頻繁に行われることです。特に小学１年生の最初は重要です。直接コミュニケーションを十分に行い、障がいのある子の学校生活をキックオフします。

2点目は、毎日の連絡帳の記入です。家庭での様子、学校での様子、体温や食事、排泄の実績などを記入する連絡帳を、保護者と教師がそれぞれ毎日書き、やり取りをします。これは特別支援学校を卒業するまで継続します。とても大変ですが、その子の成長の記録としても貴重な資料になります。

学校側でその子の状況が把握できると、年度の個別教育計画が策定され、保護者にも説明があります。その内容が了解であれば、保護者がサインします。そして、特別支援学校での教育が本格的に始まっていきます。

その児童により、学校によりケースは様々ですが、障がいのある子の小学校生活はこのようにして始まります。

（本稿は2019年11月に執筆しました）

別稿で「重度重複障がいのある小学生 車椅子用ランドセルの選び方」を掲載しています。ご参照ください。