カテゴリー: 特別支援学校

一般に、肢体不自由部門の特別支援学校に通う児童生徒は、重度重複の障がいがあり、年齢に応じた学習が難しい人が多く、一般の学校で行われる同学年の授業とは違う学習プログラムが組まれます。

なかには肢体に不自由があっても、学力は年齢相応の実力がある児童生徒がいます。そういう子どもには、一般の学校に準ずる内容の授業が行われます。

正式な名称ではありませんが、特別支援学校の保護者の間では、通常の授業を行う生徒のクラスを「準ずるクラス」と呼びます。差別的な意味の表現ではありません。

もともとの語源は、文部科学省の学習指導要領によって、特別支援学校は一般の小学校、中学校、高等学校に「準ずる教育」を行うとともに、障害の克服のための自立活動という特別な指導領域を持つ、という文面からきていると思われます。

一般の学校と同じ授業のことを「準ずる教育」と表現していることから、そのクラスの俗称が「準ずるクラス」と呼ばれている学校が多いようです。

全体としては、準ずる教育のレベルが難しい児童、生徒のほうが多数派です。一般に各学校の「準ずるクラス」は少数精鋭、2～3名のケースが多いようです。1名のケースもあります

「準ずるクラス」の授業は、先生一人に生徒は2～3名です。ほとんどマンツーマン指導で、よそ見をする雰囲気ではなく、授業中は息抜きが出来ません。しかも児童生徒は皆何らかの障がいを持っています。

本人と保護者が「準ずるクラス」入りを希望しているのに、入れない児童生徒もいます。本人が思うほど実際の学力はないと判断される場合と、学校側が教員の手配が出来ずにクラスが編成出来ない場合があります。医療的ケアが必要な児童生徒の場合などは、有資格の教員の配置が必要で、なかなか対応が出来ないのも事実です。

特別支援学校は高校までです。その先の進路は判断が難しくなります。大学の学力までは厳しい生徒が多いのも事実ですし、仮に学力的には大学に進学できる実力があっても、スクールバスはありません。親も年をとってきます。自力で通学ができて、大学生活を自活できるかどうかが問題です。

「準ずるクラス」の生徒は、高校3年生で大きな進路の壁にぶつかります。

（本稿は2019年11月に執筆しました）

別稿で「重度重複障がいがある高校生の卒後の進路　通所施設の見学と体験」を掲載しています。ご参照ください。

身体障がいがある肢体不自由の人が通う特別支援学校は、一般に平常時の服装は自由で、制服の着用は義務付けられていません。その人の障がいによって、着ることが出来る衣服に制約があるためです。

重度重複障がいの児童生徒の通学ファッションは、一般に動きやすい、着替えがやりやすい、楽な服装をしている児童生徒がほとんどです。

特別支援学校の小学部、中学部、高等学部では、一般の学校と同じように、入学式、卒業式があります。この特別な式典のために、ハレの衣装を用意される児童生徒がいます。素晴らしい衣装を数多く見てきました。

ある女子生徒は、特性の着物が用意されました。重度の脳性麻痺の生徒で、特別仕様の車椅子に寝たきりで、定期的な吸引が必要です。自分で動かせるのは、指先が少しだけ、という人。もちろん普通の着物を着つけることはできません。

仕立ての心得のあるご家族が特製した着物で、寝た状態でかぶせるように着せると、着物を着ているようになります。頭の飾りも重装備で、寝たきりながらリボンとかんざしで綺麗に仕上がっています。

男子生徒の一番人気は「学ラン」です。この日のために、オーダーメイドで作る人がいます。

不自由な体でも着られるように、全体はゆったり寸法ですが、詰襟はビシッときめます。先輩OBがつくったオーダーメイド詰襟を、後輩が借りて着ることもあります。

女子生徒の一番人気は「ドレス」です。この日のために用意されたドレスを着用します。車椅子に乗った状態で、バランスよく綺麗に着こなせるドレスが選ばれます。ロングドレスが多いようです。髪飾りも必須アイテムです。

「袴」に挑戦する人もいます。ある程度体幹がしっかりしている人なら、車椅子に乗りながらの袴着用は可能です。足が出ないように、通常の袴よりも、裾の前を伸ばした特注の袴を用意する家族がいます。

重度障がいがある児童生徒の入学式、卒業式の場合、先生が児童生徒と一緒に行動していただけます。

特別支援学校の先生たちは、いつもはジャージ姿ですが、一緒に証書を受領するので、いつになくきちんとした格好をしています。式の時だけ、雰囲気が変わります。

肢体不自由の特別支援学校の入学式、卒業式は、人数も少なく、多くの児童生徒は車椅子利用なので、一般の学校の入学式、卒業式とは雰囲気は違います。そして衣装も、それぞれの障がいに応じているので、とても個性的です。

（本稿は2019年11月に執筆しました）

別稿で「特別支援学校の文化祭　重度重複障がいの生徒が演じるプログラム」を掲載しています。ご参照ください。

重度の障がいがある人の一般的なキャリアパスは、特別支援学校小学部、中学部、高等部、そして卒後は「通所施設」になります。

現在では福祉行政が進み、ほとんどのエリアでは、複数の通所施設から進路を選ぶことが出来ます。

特別支援学校の高等部では、1年生から卒業後の進路についての勉強が始まり、2年生では見学、3年生では体験をして、卒業後の進路を決めていきます。特別支援学校での進路指導プログラムの実例を紹介します。

多くの特別支援学校高等部には、進路担当専任の先生が配置されます。重要な役回りなので、優秀な先生が配置されることが多いようです。

重度障がいのある生徒の進路指導の場合、勉強する必要があるのは保護者です。保護者によっては、基本的な障害者福祉制度の枠組みの理解が不足している人もいます。

進路担当の先生は、学校管轄エリア内の通所施設の状況、今後の新設施設の計画などを調査して、適宜保護者に情報を提供します。

高校1年生の保護者には、保護者会などでの説明や「進路通信」などの文書を作成して、制度の基本、現状の通所施設の実態などを紹介します。

夏休み期間などを利用して、施設の見学会を企画します。高校1年生の時点では、保護者に正しい知識と現状認識を持ってもらうことが重要です。

高校2年生になると、学校活動として生徒の施設見学会が企画されます。保護者の希望と意思に基づいた見学会です。

学校活動なので、学校の先生も同行しますが、ほとんどの場合学校のバスはでません。保護者と生徒が自力で自分のエリアの施設に行き、施設のスタッフの説明を聞きます。

通常平日に企画されるので、時間がとれない保護者はスケジュール調整に苦労します。幾つの施設に行くか、何日間いくか、などは保護者の意思が尊重されます。1か所だけ、1日だけ、という判断をする保護者もいます。

高校3年生になると進路指導は本番です。遅くとも11月には進路希望先を決めて最終調整に入りますので、10月までには希望する施設を決めます。したがって9月ごろまでに、学校の活動として、保護者の希望する施設への体験入所を行います。体験入所は、2か所以上、3日間以上程度が基準です。

施設に生徒を連れて行くのは保護者の責任、施設での活動時間は学校の責任になります。したがって、先生も施設体験にフルに参加する場合が多く、学校は手薄になります。あまり同じ日程に集中して学校に先生がいなくならないように、日程が調整されます。

希望の進路先の施設を決めて、学校に提出します。希望者が多くて入所者の調整が必要な施設が出た場合、行政、施設、学校、保護者での調整が始まります。

円満に解決できるといいのですが、なぜうちの子はダメなのか、と揉める事例が多々あります。

それでも近年は、どこにも行き場がないという話はあまり聞かなくなりました。全体の受け入れ枠は拡充されています。

重度障がいのある生徒の進路について、特別支援学校ではこのようなことが行われています。生徒は永遠の18歳ではなく、加齢とともに障がいの状況は変化していきます。長期的な視点で卒後の進路を考えることは、とても難しいことです。

（本稿は2019年11月に執筆しました）

別稿で「障がい者通所施設で重度重複障がいがある人は何をしているか」を掲載しています。ご参照ください。