カテゴリー: 障がいと共に生きる

特別支援学校でも、小学校、中学校、高等学校それぞれで、修学旅行や移動教室があります。小6、中3、高3で行う学校が多いのですが、学校によっては別の学年で企画されることもあります。

全国の特別支援学校の修学旅行先として一番人気は、東京ディズニーリゾート（TDR）です。東京や千葉の学校でも、修学旅行先にTDRが選ばれます。本稿では、東京の小学校が2泊3日でTDRに行った修学旅行の実例をご紹介します。

吸引などの医療的ケアが必要な重度の身体障がいがある、東京の特別支援学校の小学6年生のグループの修学旅行です。東京からTDRに2泊3日、体力的に無理が出来ない児童たちの日程はこうなります。

1日目はスクールバスでTDRの近くの宿泊所に到着。ゆっくり過ごして体調を整えます。2日目はTDRへ。夜は宿泊所に戻ります。3日目は宿泊所で前日の疲れをゆっくりとってスクールバスで学校へ戻り、自宅に帰ります。

修学旅行の体制は、マンツーマン体制以上の編成になり、医師が同行します。児童生徒が具合の悪い様子を見せると「帰宅」を指示します。保護者からみれば何でもない状況なのに、医者から迎えに来るように指示されるケースもあります。何もなくても先生たちは交代で「寝ずの番」になります。旅行中の疲労は大変なことです。

TDRは障がい者に対して、入園料の減免などの金銭的な配慮は一切ありませんが、細かい配慮をしてくれます。

ディズニーのキャラクター達は、車椅子集団に寄ってきてくれます。重度障がい者が利用できるアトラクションは限られますが、パレードやショーは、特別席から鑑賞させていただけます。

レストランの初期食対応は柔軟です。ディズニーのキャストも、どんどん声をかけてくれて、何かと便宜を図ってくれます。

この東京の学校の場合は、宿泊は東京は江東区の夢の島にある、東京スポーツ文化館「ぶんぶ」を利用しました。この施設はバリアフリーな公共施設で、特別支援学校の利用がたいへん多い宿泊施設です。予約が混みあっています。バリアフリーなツインルームから用意があり、個人の利用も可能です。

体力が弱い重度の障がいのある子どもにとって、長時間の移動や屋外での活動はたいへん負担が重くなります。特別支援学校では、ゆっくりゆっくり疲労をためない修学旅行が行われています。

（本稿は2019年11月に執筆しました）

別稿で「特別支援学校　重度の障がいがある高校生の水族館での校外学習」を掲載しています。ご参照ください。

高校の重度障がいのある生徒で編成された学年クラスの活動で、水族館に校外学習に行った事例をご紹介します。

事前の準備です。水族館の様子を、パンフレットやホームページなどで予習します。

そして水族館にいる生き物の学習です。知的な障がいが強い生徒の場合は、特徴が解り易い動物について学びます。例えば高足蟹。長い足の巨大な蟹の名前、生態などを図鑑などで学習します。例えばペンギン。生息地の南極を地球儀で調べ、ネットの動画で歩くところや泳ぐところを見て、生態を勉強します。

校外学習の目標の設定です。「ペンギンを観察して写真を撮る」、こんな感じの目標を生徒一人一人が決めます。目標を校外学習のシオリに書きます。このシオリは家庭に持ち帰って当日持っていくので、家族も生徒の目標が何か解ります。

お土産の候補と予算も決めます。「水族館オリジナルクッキーを1500円で」、こんな感じです。もちろん家族の了解も事前に得て、当日はお財布にお金を入れて持っていきます。

出発です。スクールバスに生徒と先生、全員が乗り込みます。校外学習はマンツーマン対応が基本です。学校全体で先生のやり繰りをして、生徒一人に先生一人がつきます。

今回の昼食はレストラン、初期食の対応をしていただけるレストランです。そういうレストランは結構あります。特にホテル系のレストランは、ほとんどのところが対応していただけます。

水族館に到着。車椅子の生徒も安心のバリアフリー水族館です。生徒と先生がペアになり、設定した目標を中心に勉強しますが、もちろん緩い勉強です。実際には遊びなので、楽しく水族館を廻ります。お土産コーナーにも寄り、予算内でお土産を選びます。

昼食の時間です。今回は水族館の中にあるレストランで昼食です。食べられる生徒はカレーライス、初期食の生徒は特別メニューをいただきます。昼食代は通常の給食費から払われるので、特別な実費負担はありません。めったに外食をする機会がない生徒も大勢います。

目標にした課題を終え、食事をして、お土産を買って、帰校します。

水族館での生徒たちの様子は、先生が写真やビデオで撮っています。後日、振り返りの授業があり、当日の写真やビデオを見て、そして各人の目標達成状況を発表します。重度の障がいがある高校生は、このような校外学習を体験しています。

知的に問題がない生徒のクラスなら、校外学習は工場見学が多いそうです。最近は、車椅子でも見学できる、バリアフリーな工場が数多くあります。東京の特別支援学校の校外学習先の人気ナンバー1は、羽田の飛行機整備場の見学ということです。

（本稿は2019年11月に執筆しました）

別稿で「特別支援学校の夏休み帳・冬休み帳は家族の思い出の記録」を掲載しています。ご参照ください。

特別支援学校では、児童生徒の様子を家庭と学校で毎日やりとりをする「連絡帳」があります。

そして「連絡帳」とは別に、夏休み、冬休み、春休みの期間は、その期間専用の記録をする冊子が配られます。起床時刻、睡眠時間や平熱などの生活健康面の記録、お出かけや旅行などの遊びの記録などが主な記載内容です。

重度の障がいのある児童生徒の場合、自分では書けませんので、保護者が記入していきます。それほどボリュームがある冊子ではありません。サッと書けるくらいのものをご想像ください。

この記録の目的は、お休み期間中の児童生徒の健康状態を、簡易的ではありますが家庭と学校の双方で把握することと、始業式のあと、どんなお休みを過ごしたのか、クラスやグループで校内発表をするネタにすることです。したがって、お休み期間のお出かけや旅行などの遊びの記録は、ネタとして重要です。

重度の障がいがある児童生徒のご家庭も、長いお休みの期間、ずっと家にいるだけではありません。家族で障がいの状況に応じた企画を考えてお出かけをします。そして写真や動画を撮る。普通の家庭と同じです。むしろ、自分一人ではどこにも行けない児童生徒なので、普通の家庭よりも、遊びの企画に熱心な家庭が多いのかもしれません。

楽しい思い出が出来たら、始業式の前に家庭でネタの編集をします。発語やコミュニケーションに課題のある児童生徒の場合、発表者本人からの説明は期待できません。記録帳のネタを先生がみて、本人に代わって発表します。

したがって、先生に良くわかるように編集します。どこに行って、何をして、どんなことが楽しかったのか、写真やパンフレットなどがあると、より伝わりやすくなります。凝りだすと結構手間のかかる編集作業になりますが、熱心にネタの編集に取り組むご家庭が多いようです。始業式の日に、このお休み期間中の記録帳を持たせます。

こんな発表をして、どうだった、という学校での様子は、毎日の連絡帳に先生が記載して、家庭に様子がフィードバックされます。

そして後日、記録帳は家庭に返却されます。毎日の連絡帳をずっと保管してあるご家庭が多いようですが、お休み期間中の記録帳も、一般に各家庭で、その後長期保管されます。あの年はここに行った、この年はこんなことをした。記録帳は家族の思い出の記録になっていきます。

デジタル時代になって、写真をプリントアウトすることが減っていますが、この記録帳はすべてペーパーなので、昔ながらの楽しみ方が出来ます。

単に「ここに行った」だけではなく、こんなことをして、どうだった、とまで書いてあるので、あの頃はそういうことを家族で考えていたのか、と思い出に残ります。

ただ重度の身体障がいのある人の場合、残酷なことですが、成長とともに、出来たことが出来なくなることがあります。昔の記録帳をみると、あの頃はこんなことも出来ていた、という寂しい思いをすることもあります。

一生懸命に生活をした記録です。仮に学校から冊子を渡されて提出を求められないとしたら、おそらくこういう記録を家族も残さないでしょう。重度の障がいのある家族がいる家庭には、このような記録の財産が眠っています。

（本稿は2019年11月に執筆しました）

別稿で「大人になった重度重複障がい者と共に生きる親の想い・悩み・希望」を掲載しています。ご参照ください。